Витоки творчих здібностей і обда­рованості дітей на кінчиках їхніх пальців.
Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина.

(В.О. Сухомлинський)

     Згідно цього напряму колектив нашого садочка наполегливо працює над створенням належних умов для розвитку творчих здібностей дошкільників, а саме: над забезпеченням необхідного оснащення навчально-виховної роботи, створенням естетичного розвивального середовища, здійсненням варіативності змісту та форм організації художньо-естетичної діяльності дітей

     Художньо-естетичний напрямок  освітньо-виховного процесу дошкільного навчального закладу «Світлячок» обраний не випадково. Продуктивна діяльність в художній практиці – завжди творчість. Надаючи дитині можливість поглиблено займатись художньо-естетичною діяльністю у взаємодії з однолітками і дорослими, ми вирішуємо не тільки завдання художнього виховання та освіти, а й розвиваємо інтелектуальний та творчий потенціал дитини.

    Художньо-естетичний розвиток, на нашу думку, має допомогти остаточно відмовитись від методик "дозволено - заборонено" та впроваджувати педагогіку стосунків, розвивати творчі здібності дошкільників: музичні, театральні, образотворчі, хореографічні.

1. Розвивати самоактивність дитини, як головного чинника становлення суб’єктності у дошкільному віці, шляхом розвитку її самосвідомості та усвідомлення своїх набутих вмінь у спільній з дорослими художньо-естетичній діяльності.

2. Формувати компетентність дитини в мистецькій діяльності:

· розвивати естетичне ставлення до реального світу та світу мистецтва;

· знайомити з творами  образотворчого, музичного, театрального, хореографічного, літературного мистецтва;

· вчити передавати художній образ мовою образотворчого, музичного, театрального, літературного, хореографічного мистецтва, проявляти творче уявлення;

· формувати практичні вміння та навички: працювати з різними матеріалами, використовуючи різні техніки, підбирати відповідні засоби реалізації задуму;

· виховувати естетичну чутливість.

3.  Розвивати у дітей творчі художньо-естетичні здібності в різних видах діяльності.

4.  Забезпечити фізичне і психічне здоров’я дошкільника.

5. Розвивати пізнавальні, естетичні і моральні якості, гнучкість і нешаблонність мислення, формувати загальну культуру дитини.

6. Сприяти створенню умов для поглибленого оволодіння певною справою, розвитку відповідних інтересів, нахилів, здібностей дитини; формуванню позитивної соціальної компетенції, виховувати соціальну відповідальність та позитивну самооцінку.

7. Сприяти емоційному благополуччю дітей – основному показнику їх психічного здоров’я, створити відповідний мікроклімат в дошкільному навчальному закладі.

8. Формувати психологічну готовність дітей до шкільного навчання.

     Реалізацію  концепції   здійснюємо   комплексно через основні традиційні напрямки:

-    робота з кадрами;

-    робота з батьками;

-    робота з дітьми.

     Робота з дітьми, звичайно, найбільш поширена і важлива складається із декількох складових. Але плідною вона може бути тільки в тому разі, якщо в ній приймають активну участь дорослі люди з якими дитина спілкується кожного дня, які є для неї прикладом, зразком наслідування. Спільна творчість дітей і дорослих з художньо-естетичної діяльності допомагає вирішенню багатьох питань; подолання труднощів в спілкуванні, засвоєння досвіду дорослих, природно та невимушено діяти в різних ситуаціях, сприяння самореалізації кожного і взаємозбагачення всіх. Тому необхідно, щоб і дорослі були творчо спрямовані, компетентні в сфері культури, мистецтва музичного, театрального, літературного, образотворчого. З цією метою передбачені різні форми роботи з вихователями і батьками:

-  проведення семінарів - практикумів та методичних об'єднань;

- консультації з питань інтелектуального, творчого, художнього, естетичного розвитку дітей;

-  розробка конкретних рекомендацій для батьків здібних, обдарованих дітей;

-  організація родинних свят та розваг;

-  сумісні конкурсні програми для дітей і дорослих;

 Таким чином, спільна діяльність. батьків та педагогів сприятиме досягненню ефективності в роботі з дітьми.

• - Естетичне виховання здійснюється у взаємозв'язку з усією виховно-освітньою роботою в дошкільному закладі. Діяльність педагогів з розвитку художньої творчості дітей розглядається як органічна частина загальної педагогічної роботи;

• - Принцип взаємозв'язку навчання та розвитку. Весь виховно-освітній процес в ДОП будується на основі єдності виховання і навчання, яке носить розвиваючий характер і веде себе естетичне, моральне та інтелектуальний розвиток дітей. Особливе значення при цьому надається взаємозв'язку естетичного виховання з інтелектуальним і моральним;

• - Дитяча творчість пов'язане з життям і відображає в собі все різноманіття її проявів, що зумовлює варіативність змісту, форм і методів організації дитячої художньої діяльності;

• - Інтеграція різних видів мистецтва та художньої діяльності в естетичному розвитку дітей. Інтеграція забезпечує різносторонній вплив на дитину, сприяє пізнанню предметів і явищ з різних сторін на основі сприйняття дійсності різними органами почуттів і передачі образів сприйнятого або створених уявою дитини в різних формах художньої діяльності з використанням засобів виразності, специфічної для тієї чи іншої діяльності (музичної, образотворчої, художественноречевой, театрально-ігровий);

• - Художньо-естетичний принцип відбору матеріалу визначає стратегію відбору творів, орієнтує вихователя і дитини на те, що перед ними твори словесного мистецтва, які розкривають багатство навколишнього світу і людських відносин, народжують почуття гармонії, краси; вчить розуміти прекрасне в житті;

• - Принципи народності і культуросообразности, відповідності модельованої картини світу самосвідомості того народу, культура якого вивчається. У той же час культурологічний принцип дозволяє познайомити дітей дошкільного віку з культурою різних пародов світу, розкрити своєрідність, неповторність творів народної творчості та художньої літератури;

• - Індивідуальний підхід в художньо-естетичному вихованні, заснований на виявленні індивідуальних відмінностей дітей і визначенні оптимальних шляхів розвитку творчих художніх здібностей кожної дитини та ін .;

• - Спадкоємність в естетичному вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Малювання, ліплення, аплікація, театралізована діяльність.